Фрилансеры предложат свои варианты уже через несколько минут!
Публикация заказа не займет много времени.

Эссе на конкурс

Ради достойной жизни
Воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних.
Сократ
Почему так много в нашей речи непонятных, чуждых русскому слуху слов? Менталитет, толерантность, эмпатия… Неужели своих не придумали? Или придумали, но постарались поскорее забыть, как бы испугавшись собственной смелости, не выдержав бремени лидерства? А может, из слегка приоткрытого окна в Европу временами что-то прилетает и в ужасе от нашего беспросветного настоящего мчится обратно? И лишь круги по воде, размытые следы в виде заимствованных слов со сложной семантикой, которые вроде бы должны были стать неотъемлемой частью какого-то важного явления… Но так и не стали… И в то же время остались. Сами по себе или как приложение к чему-то. А как так получилось? «Что за звук в полумраке вечернем? Бог весть…» – как писал А.Фет.
Наверное, всегда было, есть и будет заложенное в нас чуть ли не на генном уровне боязливо-уважительное отношение ко всему иностранному. Издалека повосхищаемся, а приблизившись, повертим в руках недоверчиво и выбросим. Или подкуем, как Левша блоху. Как там у автора трех гимнов С.Михалкова? «А сало русское едят»?
А ведь мы не за железным занавесом живем ныне, в мировую цивилизацию пытаемся влиться – что-то перенять, что-то привнести своего. Так что надо преодолевать косность, предубеждения и стереотипы и учиться друг у друга, внедрять инновации. Причем не ради одного внедрения ради внедрения, а в первую очередь для повышения своего уровня. Ведь не секрет, что во многих областях человеческой жизни мы отстали от «прогрессивного человечества» на десятки-десятки лет.
Нельзя сказать, что отечественная педагогика не имеет собственных примеров и достижений. При всегдашней проблеме недофинансирования были, есть и будут сподвижники, новаторы, Учителя с большой буквы в стране нашей. Честь им и слава! Но не надо отбрасывать и зарубежный опыт, а в условиях глобализации тем паче.
А противники инноваций пусть для начала классику штудируют. Чай, не какая-нибудь там заморская, а своя, доморощенная! Вот, например, что Иван Андреевич Крылов написал году эдак в 1809-м:
ПЕТУХ И ЖЕМЧУЖНОЕ ЗЕРНО
Навозну кучу разрывая,
Петух нашел Жемчужное зерно
И говорит: «Куда оно?
Какая вещь пустая!
Не глупо ль, что его высоко так ценят?
А я бы право, был гораздо боле рад
Зерну Ячменному: оно не столь хоть видно,
Да сытно».
________
Невежи судят точно так:
В чем толку не поймут, то все у них пустяк.
У зарубежных психологов и педагогов есть чему поучиться. Ведь трудно не согласиться с мудрым изречением сирийского средневекового писателя Абуль-Фараджа: «Кого можно считать умным? Того, чьи планы в большинстве случаев осуществляются». Какими бы умными мы себя ни считали, намеченного достигнуть редко когда удается. Разве что временно, да и то потом все так переворачивается, что только диву даешься. А другим странам как-то удается и с коррупцией бороться, и уровень жизни повышать, и науку с техникой на высокий уровень поднимать не за счет миллионных жертв. И создают блага для всех (а не для кучки избранных), для государства (а не для тех, кто считает государство вотчиной, кормушкой) самые обыкновенные люди – вчерашние дети.
Неужели можно отрицать тот факт, что строительство светлого будущего нации начинается с воспитания? Не потому ли затюканные с детства российские дети во взрослом состоянии не останутся такими же в большинстве? И будут тянуть покорно свою лямку, думая только о том, как обмануть тех, кто стоит вверху или внизу…
Чудно все-таки получается: о внедрении инноваций больше всего шумят те, кто меньше всего в них заинтересован! А потом сами же палки в колеса вставляют и бумажной волокитой всякую охоту творить отбивают. Нет, все-таки не только дураки и дороги – наша главная беда, пожалуй, их затмевает другое чудище, которое, по словам Тредиаковского, «обло, огромно, озорно, стозевно и лаяй». И не надо, чтобы в этом убедиться, обязательно из Москвы в Петербург путешествовать. Порой даже из дома выходить не надо – с порога плоды чиновничьего беспредела видно. Естественно, привыкшему к несправедливости вряд ли удастся претворить в жизнь принцип воспитания Платона: «Мы понимаем под воспитанием то, что с детства ведет к добродетели, заставляя человека страстно желать и стремиться стать совершенным гражданином, умеющим справедливо подчиняться или же справедливо властвовать».
Однако, я, наверное, отвлеклась? Стоит о другом поговорить, о своей работе. Ведь, несмотря ни на какие трудности, я ее выполняю… И, хочется верить, не зря!
Окружающую среду мы, люди, не только воспринимаем, но и пытаемся под себя переделывать. Наши возможности неодинаковы. Это вполне естественно и закономерно. Однако в современном мире в отличие от ликурговской Спарты не принято от детей с недостатками (а следовательно, с ограниченными возможностями) жестоко избавляться. В последнее время толерантности принято уделять все больше внимания. Принимаются законы о создании равных возможностей, во всем мире велик интерес к паралимпийскому движению… Но это, так сказать, глобальные явления, от нас, простых смертных, вроде бы мало зависящие. Конечно, в формировании всеобщей толерантной среды важно участие каждого и не надо преуменьшать собственную значимость. Тем более важны любые действия педагога, работающего с детьми дошкольного возраста, в котором и формируются основные типы будущего социального поведения.
Очень важно встать на защиту детей с речевой патологией. Важно и для них, и для тех, кто их окружает. Ведь наша невнимательность к недостаткам в общении детей друг с другом, их поведению и поступкам может способствовать формированию будущего монстра – антисоциального типа, нетерпимого к чужим недостаткам или, наоборот, ненавидящего окружающее общество в силу сознания собственной неполноценности. И изолировать, как это долгое время было принято, детей с ограниченными возможностями тем более нельзя: им жить в одном мире с теми, кто кажется сейчас более полноценным.
Кто как не логопед способен сгладить острые углы существования в жестоком мире детей с речевыми патологиями? Так что надо отбросить «гордость и предубеждение» и обложиться с ног до головы специальными книгами, газетами и журналами, призвать на помощь безграничные возможности интернета, если не хочешь погрязнуть в рутине чужих и собственных ошибок, а собираешься что-то изменить в чужом и собственном поведении.
В общем, как вы догадались, я так и сделала. Пусть поначалу казались чуть ли не бредовыми идеи современной дефектологии. Спасибо педколлективам и руководству тех дошкольных учреждений, где я вместе с коллегами пыталась на практике применить инновационные методы! Ведь не пропали даром наши труды. Десятки детей с речевыми патологиями благодаря нашим усилиям сумели преодолеть барьер, мешающий их полноценному общению с окружающими.
Истинное воспитание потому и сочетает в себе науку и искусство, как это отмечал К.Д. Ушинский, что объективные закономерности социального развития в жестких рамках культуры должны оставлять место индивидуальному своеобразию, свободе личностного «Я», становлению субъектности.
Главное, чтобы жизнь в обществе была осмысленной для человека, чтобы, находясь в системе социальных отношений, он понимал их содержание, назначение, ценность для всех и для отдельного человека, чтобы этот подрастающий человек становился личностью. Не особью только. Не индивидом только. А особью и индивидом на уровне личности.
Роль педагога состоит, в таком случае, в разворачивании перед воспитанником веера разнообразных жизненных выборов и научении ребенка производить свободный осознанный выбор, за который в дальнейшем он и станет нести ответственность.
Разумеется, у данного выбора существуют границы, очерченные культурой. Современность выработала вполне определенный, хотя и весьма широкий образ достойной жизни для сегодняшнего человека. «Достойная жизнь» - это жизнь, соответствующая всем предназначениям человека, позволяющая ему раскрыть все потенции, реализующая его сущностные функции, в корне отличающие его от животного, это жизнь, основанная на Добре, Истине, Красоте. Педагогу следует ориентировать ребенка на выбор, соответствующий основам достойной жизни.
В итоге формулировка цели воспитания принимает следующий вид: личность, способная строить Жизнь, достойную Человека.
Попытаемся же не отступать от этой Цели, если желаем счастья тем, кто придет нам на смену. И не надо бояться непознанного, дабы не уподобиться герою басни, приведенной выше. Смелее внедряйте нетрадиционные методы в коррекционной педагогике, например, такие, о которых рассказываю я в своей работе: аромотерапия, аурикулотерапия, имаготерапия, литотерапия, хромотерапия, Су Джок терапия, музыкотерапия, японская методика пальцевого массажа.


Я им нужна
Хочется начать со слов К.Ваншенкина, которые я услышала от своей учительницы литературы:
Упаси вас Бог познать заботу –
Об ушедшей юности тужить,
Делать нелюбимую работу,
С нелюбимой женщиною жить».
Но тогда, в школьные годы, я не придавала им такого глубокого смысла, как сейчас. Ведь на самом деле это очень важно – быть рядом с любимым человеком, который тебя понимает и поддерживает во всем, и заниматься любимым делом, приносящим удовлетворение.
Я считаю, что мне повезло, потому что со мной рядом мои любимые люди и я занимаюсь любимым делом, придерживаясь в жизни и в работе принципов: «Люби, как будто тебе никто никогда не причинял боль» и «работай, как будто тебе не надо денег».
На вопрос: «Кем Вы работаете?» - я всегда скромно отвечаю: «Воспитателем». И почему-то в глазах людей при ответе на этот вопрос вижу в лучшем случае непонимание, а в худшем – равнодушие. (Но меня это нисколько не расстраивает). Почему-то, по мнению других, в современный век информационных технологий профессия воспитателя рейтинге престижных занимает одно из последних мест. Поменялись жизненные ценности, ориентиры, идеалы. Но еще в стародавние времена говорили: «Если человек загадывает на год – он сеет хлеб. Если человек загадывает на десятилетие – он сажает деревья. А если человек загадывает на века – он воспитывает детей».
Пусть для кого-то непрестижно – но не для меня. Пусть тяжело, особенно если учесть взаимоотношения с родителями, - я справлюсь и с этим. Самое главное для меня – это то, что закладываю фундамент в будущее нашей страны. Нет, в моих словах нет пафоса. Просто-напросто любой хороший педагог, даже если он таковым себя не считает, должен помнить слова Ж.-Ж.Руссо: «Пусть предназначают моего воспитанника к тому, чтобы носить саблю, служить церкви, быть адвокатом, - мне все равно… Жить – вот ремесло, которому я хочу учить его. Выходя из моих рук… он будет прежде всего человеком». Ведь воспитатель – это тот же строитель: возводимые им конструкции не будут стоять годами, если он не заложит прочный фундамент. Так и с ребенком. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности, все ее жизненные принципы и ориентиры. А все знания и умения, полученные ребенком в этом возрасте, – фундамент будущих познаний, представлений, открытий, исследований, теорий и экспериментов, проектов и диссертаций.
Воспитатель еще и скульптор, чьи творения не только заставляют собой восхищаться будущие поколения, но и порой просто существуют рядом, принося постоянную радость и пользу. И ведь ребенок, подобно глине, такой же податливый и нежный, требует бережного, аккуратного и внимательного отношения. Перевоспитать его потом, как и переделать созданное скульптором произведение, невозможно.
Труд воспитателя сродни работе ювелира. Ведь каждый ребенок – это драгоценный камень, каждому из которых нужна своя огранка, индивидуальный подход, чтобы потом заиграть, засверкать всеми красками.
Поэтому воспитатель должен быть Мастером, владеющим приемами разных профессий. Работая с ребенком, нельзя допускать ошибок, так как последствия могут быть необратимыми. Чтобы стать Мастером, нужно много читать, работать над собой и любить прежде всего детей и свою работу.
Современность требует от воспитателя быть также грамотным специалистом. Разбирающимся в проблемах образования, стремящимся к постоянному самосовершенствованию. Только такому воспитателю под силу совершить чудо – вырастить человека в полном смысле этого слова.
Каждый день для меня наполнен новыми открытиями, увлечениями, потому что рядом со мной дети. Каждый день для меня наполнен мыслью, что прожит не зря, потому что я посеяло зерно, которое даст в скором времени свои всходы. Каждый день наполнен для меня смыслом: я иду по дороге, которая не имеет конца, потому что рядом со мной всегда дети.
Я учу их, но и они многому учат меня. Люблю каждого из них и переживаю за каждого. Разумеется, я не расстраиваюсь сильно, когда вечером они уходят домой, потому что знаю: завтра будет новая встреча с ними , полная увлекательных открытий. И так изо дня в день, все четыре года, от младшей группы до выпуска в подготовительной. И лишь тогда, на главном для детей выпускном празднике, подкатывает к горлу комок, никак не получается произнести важные слова: «Счастливого пути!» слезы застилают глаза – слезы понимания того, что они не придут ко мне и мы не отправимся в новое путешествие… И вообще, пойдем разными дорогами. Может, даже никогда и не встретимся больше…
А ведь такие встречи хоть и редки, но так важны. Глядя на повзрослевших детей, помимо горечи расставания и радости приятных воспоминаний, я испытываю гордость и удовлетворение, потому что в каждого я вложила все самое хорошее, и это хорошее не могло пропасть бесследно. И пусть теперь у моих детей другие учителя и воспитатели, другая жизнь, другие интересы. Пусть с годами они забудут дорогу в детский сад, мое лицо, мои слова… Все, что хотела и могла, я сделала...
А меня ждут новые малыши. Первое время они кажутся чужими, потому что так или иначе сравниваешь их с теми. Но совсем скоро, пережив с ними десятки быстрых и долгих часов, начинаешь понимать, что ты им  нужна. И снова жизнь наполняется смыслом, открываются новые перспективы. И снова с удовольствием бегу на работу, полная новых идей, в ожидании новой встречи со все более родными и близкими…
Сколько было и еще будет этих встреч и расставаний!
Может, хватит уже? Непоседа Алеша, модница Светочка, задира Андрюша, растеряша Настя стали депутатами, врачами, певцами, летчиками, генералами. Узнаю в нынешних взрослых тех беззаботных малышей и, наоборот, вижу в нынешнем наборе будущих взрослых людей… Все повторяется и проходит. Хватит ли еще сил на воспитание новых людей?..
Но, увидев их глаза, открытые, ждущие от тебя любви, добра и чего-то еще неизведанного, понимаешь: «Я им нужна!»
Значит, я все делаю правильно. Что ж, начинаю закладывать новый фундамент.


Беспафосное размышление о времени, о себе и воспитании
Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, – это творение будущего и взгляд в будущее.
В.А.Сухомлинский
Как много в последнее время говорят о детях! О том, как надо их воспитывать, обучать… Только никто не задумывается над тем, кто их будет обучать и воспитывать. Посмотрите, как мало сейчас в тех же дошкольных учреждениях работает тех людей, кто считает профессию воспитателя своим призванием. Очень многие здесь лишь на время, а временщики, как известно, ничего кроме личной сиюминутной выгоды не признают. А кому не станет обидно, когда его стараются не замечать, лишь при случае больно раня. И вспомнишь не раз персонажей классиков, именуемых «маленькими людьми»: «А ведь это камень в мой огород! Неужели и я такая?» И вроде бы государство старается заботиться об учителях и воспитателях… Только почему-то о повышении зарплат забывают. И вроде бы новые сады и школы строят… Правда, закрывают еще больше. Словом, начинать-то начинают, да все не с того, да не так, да не там…
А как хочется возвращаться домой с приятной усталостью от работы, а не с тоской от безысходности и невозможности что-либо изменить в лучшую сторону!..
Если бы лет десять назад кто-нибудь сказал мне, что я буду работать в детском саду, я не поверила бы и даже рассмеялась в ответ. На руках был диплом о высшем образовании по специальности учитель русского языка и литературы, впереди перспектива работы по специальности в сельской средней школе… Менять что-то в жизни не хотелось… Все шло своим чередом, планы на сегодняшний, завтрашний день или на год вперед мало отличались друг от друга: семья – работа – семья – работа и т.п. И нельзя сказать, что мой тогдашний образ жизни меня чем-то не устраивал… Все шло своим чередом, желания соответствовали возможностям, возможности – потребностям…
Не буду здесь особо распространяться, что подвигло нас с мужем (он тоже был учителем русского языка и литературы) к коренным переменам, однако отмечу, что причин тому было немало, в первую очередь – заботы о будущем дочери. Словом, собравшись с духом, неожиданно для многих мы, как кочевники, поднялись с насиженного места и рванули в город. Туда, где нас никто не ждал, где надо было начинать с нуля, забыв про завоеванные многолетним трудом авторитет и уважение. Как бы там ни было, но мы сумели не остаться за бортом, сохранить оптимизм и отстроить свою маленькую крепость, противостоящую невзгодам, неурядицам и ненастьям.
По необходимости, не по зову души и велениям сердца я пришла работать в детский сад. Поначалу просто старалась выполнять свою работу хорошо – так, как привыкла делать все всегда и везде. Думала, что как только дочь пойдет в школу, и я попробую уйти. Куда-нибудь, где элементарно больше платят. Попробовала. Даже получила второе высшее образование – экономическое. Но вот так и не смогла уйти. Осталась. Хотя остались и финансовые трудности, и неудовлетворенность положением воспитателя в современном мире, и вообще масса проблем, которые многих пугают и гонят прочь из детского сада – «подальше от горшков, переодеваний и вопящих детей», как они жалуются подругам с ужасом.
Нельзя сказать, что я привыкла к фону из писков, криков, воплей, высоких громких детских голосов, стала терпимей к невоспитанности и беспардонности родителей, хамоватости любимчиков жизни, что-то расплодившихся в последнее время, смирилась с крайне низким положением воспитателя детского сада в обществе, получаю удовольствие от все растущих требований к себе со стороны окружающих и взамен получаемых грошей. Нет, но иногда, конечно, руки просто опускаются: вложишь в ребенка свою душу, а получаешь в результате совсем не то, потому что «дети воспитываются той семейной жизнью, какая складывается намеренно или ненамеренно», как писал А.Н.Острогорский. И пусть в семье детсадовский ребенок проводит меньше времени, чем в дошкольном учреждении. Родители – образец для подражания, именно с них копируют дети модели поведения. А родители, причем из числа наиболее требовательных к качеству воспитания со стороны ДОУ, зачастую не видят недостатков в собственных поступках, манерах и речи. И вот уже, несмотря на старания педагогов, начинают проступать в ребенке признаки морального уродства, из уст примерных детей всеми уважаемых родителей слышно сквернословие. Не улицу, не детсадовское окружение надо в этом винить, а себя. Но легче обвалять в грязи воспитателей за якобы недогляд, чем в своем поведении ошибки поискать.
«Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни», – писал Я.А.Коменский. Наверное, каждый согласится со словами великого педагога. Согласится и забудет, как это часто бывает. Мол, на то они и мудрые, чтоб афоризмами в будущее кидаться, а нам некогда – мы настоящим живем, на хлеб с маслом зарабатываем. А в результате дошкольное воспитание остается где-то на отшибе общественной жизни.
Но не из таких мгновений черпаешь энергию для работы с детьми. Работы творческой, интересной, порой неблагодарной, почти во все времена не престижной, но затягивающей и приносящей радость от плодов своего труда согласно вложенным усилиям. О мгновениях полноценного счастья от работы с детьми писал, наверное, В.А.Сухомлинский: «Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, – это творение будущего и взгляд в будущее». Возможно, из-за осознания своей ответственности за будущее я все-таки осталась работать воспитателем. И продолжаю работать, все еще не оставляя оптимистических надежд.
А может быть, потому, что, как сказал Сократ, «воспитание — дело трудное, и улучшение его условий — одна из священных обязанностей каждого человека» и в моем характере преодолевать трудности и выходить из них чуть сильнее, мудрее и чище.
И зачем я только согласилась участвовать в конкурсе? Сама не знаю...
Если быть объективным, то надо признать, что это не конкурс воспитателей, а состязание учителей. На первый план выходит занятие, оттого и выигрышней в конкурсе смотрятся логопеды и другие специалисты, ставящие во главе угла методику обучения чему бы то ни было. А у воспитателей, какие бы красивые слова не говорили про инновации, и цели-то какие-то непонятные – воспитательные. И средство главное, которому обучить адски трудно, – игра. Вон в цирке и медведи на мотоциклах ездят, а уж ребенка, впитывающего все как губка, можно и в три года читать научить, и арифметике, и письму.
Кстати, о форсировании в обучении… Кто дал нам право на подобные эксперименты? Разве мало нам сокровищ психолого-педагогической мысли, которые пылятся на полках забытых библиотек? Да классики уже давно прошли путь ошибок и исканий, на который мы вступаем, по незнанию называя инновациями! Это раньше, в советское время, целые институты отрабатывали годами методики и программы, сотни людей трудились над решением тех или иных психологических или педагогических проблем! А сейчас стало возможно все что угодно назвать инновацией и внедрить в практику, придумав название почудней. Конечно, можно на бумаге расписать, что какая-нибудь макаронотерапия способствует тому-то и тому-то... Но что-то не хочется. Стыдно. Да и некогда ерундой заниматься.
Участие в конкурсе многие рассматривают как обмен опытом, а для меня это прежде всего возможность быть услышанной...
Нет, я по натуре вовсе не пессимист! Я иду по жизни с улыбкой, надеюсь на лучшее. И, как бы там ни было, я по-прежнему работаю в детском саду и верю, что все будет хорошо.